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不一样的风景——观摩名师合作学习活动有感

发布时间:2019-05-18 来源:心得体会 手机版

不一样的风景——观摩名师合作学习活动有感

  4月21日——25日,我和邓xx老师有幸来到xx区七一小学,进行了为期一周的实地观摩学习。在这一周的时间内,我聆听了三节数学课,十节语文课,一节英语课,参与了两次教学专题交流会、一次教研沙龙及一个专题讲座,还借用七一的学生上了一堂课。每天的学习紧张而充实,随着不同课型、不同科目、不同老师、不同教学风格的真实的课堂展示,再加上专家们高屋建瓴又具有实际指导意义的讲座、发言,让我的内心激起不少涟漪。在学习过程中,我一直在思考:他们的教学和我们有什么不一样?我和他们的差距有多大?学习很累但收获颇丰,我对七一小学合作学习、成都芳草小学的分享式学习的一些基本理念和做法有了一定的了解,学习到了一些成功经验,也了解了他们实施过程中所走过的弯路,更解开了我对于高效课堂、小组合作学习的许多困惑,对我校推进“阳光自主”课堂建设,提高课堂教学效益,有了新的思考。下面,和大家分享一下我感受到的诸多不一样。

  一、不一样的教研

  4月21日、22日上午,xx小学和xx小学的四位教师奉献了四节质量高、理念新的展示课,他们把学生推到台前,注重学生的体验、生成,合作式、分享式的教学让人耳目一新。课后,老师们围绕展示课,在吴xx老师、任xx老师、温xx博士、xx区小语教研员牛xx老师、xx小学黄xx校长等专家的引领下迸发出了研讨的激情,提出了许多值得大家思考的问题,大家纷纷发言,思想的火花时时闪光。在各种思想的碰撞中,让我们受到感染,也兴奋地提出自己一个又一个疑惑,也很高兴得到了专家、老师的耐心解答。4月24日下午,xx小学教研骨干团队与xx小学两位置换老师积极对话,问诊xx合作学习的不足。这样沙龙式、自由随意的探讨交流,没有程序的束缚,没有领导在场的压抑,就只是在真实地研究我们的教学,课堂,探讨心中的疑惑。

  二、不一样的理念——背景简介:

  xx区xx小学:以“为学生的幸福人生奠基,为教工的幸福人生添彩”为办学理念。据xx小学副校长朱xx介绍,xx年底,该校的一项研究统计了4节数学研究课中教师提问数量,结果显示,最多的一节课提出166个问题,平均每分钟4个问题,四节课平均提问也高达90余次,平均每分钟提出2.3个问题。同时,在教师所提问题里头,只需要回答“是”或“不是”的选择性问题和思考水平较低的记忆性问题合计最高的达到66.6%。数据表明,学生的课堂时间和思维空间受到挤占。xx年2月底,该校正式开展合作式学习研究,转变教学方式,将课堂时间和思维空间还给学生,从而在课堂上真正让学生发声。他们组建了包括校长、学术专家、一线教师共同参与的研究共同体。参与的教师不仅仅是数学教师,而是邀请参与合作学习班级所有任课教师共同参与;同时外部学术资源介入教师常态工作——备课、解疑、听课与讨论。合作学习的核心是交流,通过老师与小组、老师与学生个体、小组成员之间、小组与小组之间的交流实现全渠道互动。从学生的角度出发,通过“做中学”的方法由学生展开自主的学习与探讨,老师完成由全程知识灌输者向平等参与者、语言提炼者、学生背后的支持者的角色转变。同时,也大大改变了每节课上占比超过60%的老师话语时间。从课堂中,我明显感受到了七一学子的自信、有条理,会倾听、懂包容,孩子们的学习能力得到充分发挥及重视。

  成都xx小学:该校成立于1996年,占地仅5亩,现有22个教学班,学生1000余人。但就是这样一块“巴掌大的地方”,却吸引了全国教育界的目光,正成为教育改革探索和争相模仿的范本。近三年,上百位省、市及全国专家走进xx小学,解剖和探究“芳草教育”;上万人次的老师从全国各地走进芳草观摩学习;《中国教师报》《语言文字报》《语文教学通讯》《教育科学论坛》等主动报道芳草经验;校长黄xx和学校名师应邀到北京、上海、浙江等地交流……什么是“芳草教育”?黄xx校长用了一个比喻来回答:“在这里,无论是花是草,都能散发出独特的芳香,这就是芳草的真意。”“崇尚个性,享受成长,让每一个生命都开出自己的花。这是芳草小学的核心理念。牡丹花也好,狗尾巴花也好,生动地开放,就是我们的目标。” 该校十多年来一直探索个性化教育,追求生命的个性化发展。这正是芳草师生得以蓬勃发展的土壤和源泉。他们是这样说,也是这样做的,从他们的介绍中,课堂中我看到了:他们以人为出发点,眼中有人、心中有人。正是这种尊重人、发现人、激发人、发展人的人文观,造就了芳草这一方“自由成长、自由创造”的天地。他们大力倡导“扬长”,在抓教师发展时,不把“抓辫子”作为主要手段,而是用“多把尺子”“淘金子”,发现教师身上的闪光点,充分肯定,“以长扬长”,这不是“捉虫”而是“寻亮”的举措,有力地激发了教师内驱力和职业德行,促进了教师发展,涌现了一大批个性化发展的教师。该校黄xx校长在发言中反复提到:“教师放手,学生就会很精彩。校长放手,老师就会很精彩。”

  三、不一样的学生

  学生个个阳光自信,自信灵动,知识广博,课堂上独立思考,自由表达,能力很强。就像xx小学黄校长所说的“学生才是课堂的主角,应让学生自己在课堂上寻找问题、解决问题。”在我听的每一堂课上,不管是七一的老师还是xx的老师执教,不管是什么学科,我最大的感受就是:学生们牢牢掌握着课堂的“话语权”,而老师则“让位一边”将“课堂还给学生”。学生们不仅阅读广泛,表达也精彩。学生们乐于表达、乐于质疑、乐于补充、乐于欣赏的良好学习品质让我对“合作式教学”“分享式教学”产生了浓厚的兴趣。孩子们的表现精彩纷呈。最简单的改变,当我漫步校园中,能看到一张张熟悉的学生面孔,因为学生站在讲台上,和老师、学生互动,给我留下了印象。在我借班上课的时候,我感觉到:孩子们看问题的角度,深入性,表达的欲望、完整性更胜于我们的孩子。

  四、不一样的课堂——老师的课堂 成为儿童的学堂。

  把课堂还给学生,让学生精彩。我分别选取了不同班级,听取了语、数、外三门课,我感受到了“老师的课堂”已转向为“儿童的学堂”,这几堂课都是常态课,都是教务处前一天放学的时候通知老师第二天上课。老师们在组织课堂上的收放自如,大胆放手,以学生自己合作、感悟、质疑、陈述、补充为主,真正做到了以学生为主体,而老师则只是课堂的引导者,注重对学生学习方法的指导。一节课中,没有老师的“满堂灌”,没有华丽的语言,也没有传统的一问一答,老师只在关键处做画龙点睛式的提示和总结。这样的课堂模式,和传统教学模式截然不同,让我学习到了课堂教学改革新的思路和方法。在观课、议课和聆听讲座中,我真正感悟了“教育即解放、教师即开发、学生即创造、教室即成长”理念,更感叹到这才是我们黄校长一直追求的自主高效课堂。不管是语文课,还是数学课,不管是新授课,还是练习课(复习巩固课),课堂上老师通过预设问题,或者课堂生成问题作为的导线引导学生学习,把课堂的时间彻底地还给学生,让学生在课堂上充分地交流、争论、评议、补充、展示、汇报等,使课堂充满着求知、探索、超越的生命活力。课堂上看到的是学生的精彩,反而看不到老师的精彩,老师的精彩在于:课前钻研教材、课中驾驭课堂(适时介入)、课后检测反思。

  五、不一样的教师

  这样优秀的学生,这样灵动的课堂,如果没有一支大胆创新,敢于改革教育教学方式,关注每个学生在课堂内外发展的师资队伍,是很难实现的。七一和芳草小学就有这么一支队伍。他们的老师在工作任务繁重的情况下(七一小学1——4年级语数老师均担任两个班的教学任务,并担任班主任。七一、芳草五六年级语文老师教一个班,数学老师教两个班),仍然投身教研教改。整个团队坚守自己的理想,呈现出良好的职业状态,智慧地改革课堂,让我惊喜感动。他们大胆创新,关注每名学生生命成长。在学生成长的同时,一大批教师也成长起来。以芳草小学为例,该校的每位老师都有自己独特的课堂模式。芳草的教研课主要是邀请课,老师们准备好了,就邀请老师来参加。学校经常接待来访,由老师自己申请上课。正因为如此,一大批名师走向全国:梁xx老师,成都市语文学科带头人,梁xx名师工作室导师。她大胆变革语文教学,构建“自主体验式”语文个性化教学模式,先后应邀到二十多个省市区献课或讲座近百次。我们这次听到的胡xx老师只是她的徒弟,但她的课彰显了“清新自然,灵动轻扬,以情激情,激发表现”的教学风格。该校13位数学老师中有10位老师在全国各地上过展示课。这次执教的杜xx老师,积极创建合作学习语境下的分享式数学教学模式,满足不同学生自我学习和交流分享的需求。据七一和芳草的老师介绍,改革教学方式的研究,带来了教学创新的权利和机会,也赋予了老师教学创新的责任,更激发了反思意识和自主品质。近年来因大胆创新的课堂变革,xx在xx市,xx在全国都产生了深远的影响和辐射。

  六、反思和打算

  1、反思:

  成都芳草小学规模和我们学校差不多,当然办学条件我们可能不如他们,为什么他们能做到而我们却存在差距。静下心思索:不是没有能力,而是我们没有尽心尽力,我想转变意识观念是关键。我们教师的教学方式和学生的学习方式都应发生积极的变化。

  与大家共勉一句话:

  “作为教师有时要回到教育的起点,真正走进孩子的心灵,走进孩子的世界才能够找到教育孩子的方法。”(雷夫埃斯奎斯)。

  教学流程

  1.(独立学习)教师设计情境,学生依标(要求)自学

  2.(合作交流)学生依标(要求)合作探究,教师指导讨论

  3.(全班交流)小组展示学习结果,教师组织学生完善

  学生互评学习结果,教师提炼、总结、评价

  4.(总结反思)全体反思学科知识和小组学习合作技能

  2、今后工作的打算

  1、落实细节,培养规矩。这次听课,对老师的课堂教学印象并不深刻,但学生听课习惯、回答问题习惯、学习成果展示习惯等等,无不透露着七一学生独特的气质:大方而不失谦逊,自信而不失内秀,张扬而不失规矩。这一切都有赖于良好课堂规则的建立。

  2、持之以恒,形成习惯

  回想在听课过程中,二到五年级学生课堂学习习惯和思考能力的表现,我发现每高一个年级,学生课堂学习的表现就有一个质的飞跃,呈现出年段差距。班主任还可结合本班学生实际与学生一道构建班级的特色规则,并引领各学科老师一起结合本班学生的教育实际需要,构建适合学生成长需要的“规矩”(即班级制度文化),然后在课堂教学中践行规矩。接着,通过班级每日一点评,每周一小结,学校每月一表扬、一展示,学期一总结。一天天,一周周,一月月,一级级,持之以恒,逐步形成习惯。

  3、践行主体,放飞课堂

  七一和芳草的课堂,这是我们一直都在追求和为之探索的课堂,我有了不一样的领悟,但不能照搬他们教研。应该根据我们学校、班级的特色开始尝试,建立班本化,校本化的特色。

  现在我们知道河对岸的风景很好,先出发吧,让我们先“摸着石头过河”,让我们且行且思考,一定能到达彼岸,创造属于我们的别样风景。我们正起步在自己班实施分享合作式教学,有几位老师已经有意向加入我们的团队,期待更多的老师与我们同行。

  此次北京之行为我留下了弥足珍贵的财富,思维收到的冲击很大,但因为个人才疏学浅,所以和大家分享得也比较零乱。我正在默默地咀嚼、消化、吸收,期待以后能和大家进行更多的交流分享。

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