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培训观摩学习体会

发布时间:2016-11-18 来源:心得体会 手机版

培训观摩学习体会

10月21日我校组织部分教师赴xx二中观摩学习。虽然时间短,可我感受颇深、受益匪浅。现在新课程改革如火如荼,“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。“高效课堂”一词,已成了中学课堂改革与评价的“热词”。我校一年多倡导“自然分材”教学模式,和xx二中的课堂模式相似,所以这次去xx二中学习观摩也收获了很多,但是也存在一些困惑。此行我的感受有以下几点:

一.多彩的校园文化

xx二中整洁的校貌让人顿生和谐之感。教学楼的外墙上有形式新颖、内容丰富的主题墙报,如“青春舞动”、“五彩斑斓”,等;教室内有各种小墙报、每个小组课桌上都有组训牌;教室内外有随处可见的励志标语;校园的宣传橱窗内张贴了多姿多彩的综合实践活动瞬间亮彩的照片;六十五公里的拉练活动;……。从这里,我们看到了xx二中开展了全方位、多形式的德育教育活动,处处彰显出学校积极向上的文化精神,让学生有“今天我以学校为荣”的自豪感,增强了“明天学校以我为荣”的自信心。特别是65公里的徒步行走,培养了学生们坚强的毅力,在帮助和被帮助中增强了他们的团结合作意识,使他们懂得苦中有乐,先苦

后乐的道理。这些也为高效课堂的实施奠定了基石。

高三学生的贴吧里还有小组同学的志向、
时事评论,高考指南等。

二.认识了“271”高效课堂的内涵

一个上午:我现场观摩了两节课:一节

高一地理课、一节高三地理课,又听了一个

关于“271高效课堂模式”的讲座,对“271”

高效课堂有了初步认识。

1. “271”高效课堂的内涵 :

(1)学习内容方面:20%的知识——自学能会,

70%的知识——合作学会10%的知识—老师教会。

(2)学生组成方面: 20%学生—特优生,70%学

生—优秀学生,10%学生待优生。

(3)271课堂模式的时间分配及内容安排。

20%(约10分钟)—教师指导、点拨、答疑 ;

70%(约30分钟)—学生自学、讨论、展示;

10% (约5分钟)—学生自结、巩固、检测.

(4).“271”高效课堂的五个基本步骤:预习自学,自主探究;完成学案,训练应用;分组合作,讨论解疑;展示点评,总结升华;清理过关,当堂检测。

(5)“271”高效课堂的核心:让学习目标成为贯穿每堂课的主线和灵魂:学习目标应包括:学习内容……理解掌握……灵活运用等内容;学习目标应设计科学、时间分配合理,切忌模棱两可;板书要认真、工整、醒目,写在黑板右上角,不能擦掉;学习目标要贯穿课堂始终,每个步骤都要围绕目标进行。

(6)“271”高效课堂的关键:让“学习小组”成为“动车组”:让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争成为课堂高效推进的驱动力。

2. 感悟“271”高效课堂模式

我通过听地理课,感受到其“271”课堂教学的高效。这种高效体现在以下几个方面:一是强化目标教学。上课前学科班长(课代表)把学习目标写在黑板的右边。然后分析了本节课的学习目标,并做重点强调。这节课有三处有学习目标:学生的导学案上、教师的课件上、黑板上。黑板上的学习目标,保留了一节课,目的是让学生知道每个教学步骤都是围绕目标进行的。二是作为“271”高效课堂载体的导学案、训练案,这“两案”是他们精心编制的,尤其是导学案的制作达到了精细化。我在听课时看了在我附近学生的正在使用的地理导学案,其内容包括:使用说明、课程标准、学习目标、课前预习案(自主学习)、预习检测、课内探究案(合作探究)、当堂检测。课前预习案(自主学习)和预习检测部分是要学生课前自主完成的,课上主要是做课内探究案(合作探究)、当堂检测。其实遵循了先学后教的理念。保证课堂时间利用的有效、高效。三是科学合理的分组,小组合作学习是高效的。一方面同组成员6人,分三个层次aabbcc,他们分层学习,分层展示,使优、中、差学生在不同层次上得到满足;另一方面小组成员间a教c“兵教兵”的方法,互帮互学提高了学习效率。讨论由各小组长负责,小组成员讨论时,先是一对一讨论,再全组共同讨论,达成一致意见,讨论过程活而不乱,结果由b层同学展示,a层同学点评,c层同学整理要点。再者,课堂评价、点拨的激励机制是高效的,有利于激发学生的积极性。因为已经有了预习,分层学习以及小组成员间的互助学习、反馈等机制,老师在课堂上的点拨更具代表性、典型性,更能节省时间(整堂课教师讲解约十分钟),提高了课堂效率。同时多形式的课堂评价方式,比如小组间展示,小组学生点评评比等,都在很大程度上促进和激励了不同层次学生的积极性。[!--empirenews.page--]

经过听课、听讲座学习,我感觉到,他们的上课模式真正把课堂还给了学生,充分调动了学生的积极性与主动性,充分体现了学生的合作与探究,充分体现了学生的主体与老师的主导,符合新课改的理念与要求,更进一步认识到高效课堂的重要性。从学生角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现建构的课堂。那么,教师在设计课堂教学时,就应该是为学生好学而设计,不应是为老师好教而设计了,以学生的发展为本,是我们永恒的追求。

三.学习后的反思与借鉴

我认为xx二中的“271”高效课堂模式与我校的“自然分材”课堂模式其实质是一样的,都追求“自主、合作、探究”为核心的课堂教学,以学生的发展为本的理念。在具体的方式、方法上有共性,也有互补性。

1、充分做好课前准备。要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫,备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生,不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。要在导、学、案三个字上下功夫,要体现“知识问题化,问题层次化,层次逻辑化”的编写原则。在实际运用中,强调其对学生、老师的实用性和可操作性,要好用,实用,要好操作,同时强调知识的归纳梳理和拓展,使知识条理化,让导学案又成为学生复习巩固的笔记和材料。

2、课上给学生更多的自主学习、探究、展示的空间,相信学生的学习能力。以前课堂上总是对学生不放心,自己占用了本该属于学生的学习时间,抑制了学生的思维,老师讲的口若悬河,学生受益不大,课堂是低效的。课堂上要充分发挥学生的主体作用,引导学生积极参与,让学生动脑、动手、动口。要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新,培养学生的问题意识,探究精神,帮助学生养成良好的学习习惯。注重小组长的培训。小组长是教师了解学生的桥梁,也是教师控制整个课堂的有效途径,教师大胆放手给小组长, 由组长引导他们如何开展小组的学习活动,细化组内分工,更多的引导组员们积极的参与,同时能做到问题反馈及时有效。

3、抓住探究成果展示的“空白”时间。以前小组合作探究结束后,小组代表在黑板上展示成果这个时间较长(一般要5分钟左右),在座位上的绝大部分同学,若像旁观者茫然、无目的,那这就成了探究成果展示的“空白”时间。老师要及时指导安排在座的同学,整理自己的知识并识记掌握,或者是再探究本小组没有探究的其他问题。因为当探究问题较多时,老师往往是安排各小组探究不同的问题,这样就会导致本小组只重视了分给的问题,没分到的问题根本不过问,及时引导二次探究可以避免这种问题,提高了课堂效益。

总之,我们目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式。这种课堂使得学生在充分自主的课堂上,协作学习,分享成果,这种课切实提高了学生学习的积极性,让学生的学习动力永远保持高涨的状态,达到课堂高效。我们也常说:教学有法,教无定法。我们在实际的课堂教学中,灵活的结合地理学科特点、课时内容,学生学情,进一步完善我校的“自然分材”教学模式,让我们的每个学生都能健康、快乐的学习、成长。我们课改的目的是使学生的身心等各方面得以全面和谐的发展。

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