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教师参观学校学习体会(3)

发布时间:2016-11-21 来源:心得体会 手机版

教师参观学校学习体会

11月27日到12月3日去xx市师范大学附属小学、xx小学、xx小学、xx小学、xx小学参观学习,感受非常深。
我们参观了xx市师范大学附属小学,以主题论坛形式的建校110周年校庆,参观了xx小学演出庆祝形式的建校110周年校庆,参观了以书法特色的xx小学,参观了xx小学学校环境建设,听了xx市xx小学“大家一起学”苏派教学暨智慧教育论坛,收获相当多,体会到了南方教育理念的先进,课堂改革的大力度。
一、以主题论坛形式,庆祝建校110周年,别具一格
xx师范大学附属小学,今年迎来了建校110周年,我们有幸参加了他们的庆祝活动,庆祝别具一格,是以主题论坛的形式庆祝的,更加展示了学校的改革与发展。他们的主题是“实验与爱同行”,上午第一项闫勤校长做以《1xx年的努力,实验与爱同行》题目的报告,时间20分钟。闫校长报告分三部分:(一)实验与爱的文化解读;(二)实验与爱的研究行动;(三)实验与爱的未来期许。报告充分体现了南师附小“爱”的灵魂始终如一,一以贯之,“实验”的方针坚信不疑,坚定不移。充分展示了学校的改革与实验,尤其是课堂改革,形成了“以研立学,因学而教”的教学思想,“以研立学”是指学生带着研究的眼光和视野而学习,这样的研究就时空而言,可以是课堂学习之前的小研究,可以是课堂上的专题讨论,可以是课后的持续不断的探索。
“因学而教”指,第一“教”是为了“学习”,是为了“学好”和“好学”,是为了“学会”和“会学”;第二,“教”是为了“学生”,是为了学生现在和未来的发展而教,是为了学生智慧与精神的成长而教。课堂改革追求的核心价值是,第一,葆有选择地教,让学生自己生长。“自己生长”对教而言,应为学生提供,肥沃的土壤和根部的营养,并逐渐形成强大而源源不断的“供给源”,让生长更有力,更持久。让儿童形成最持久的兴趣,最有价值的经验和最有力量的思想。“爱”的课堂就是给孩子留下“带得走”的东西。
第二,循有规律地教,让学生自然生长。“自然生长”对教而言,应“顺木之天,以致其性”,让教合着孩子成长的节律,循着教育的规律,回到常识,回到生态,循序渐进,把学生的生长规律作为最大的教育规律,努力培育出一片充满对话、启迪、争辩、挑战的“生命的林子”。
第三,留有空白地教,让学生自由生长。康德说:“教育即自由”。我们把课堂的追求定位在“生长”最大的愿景就是想让教育回归原点,还它以其本来面目,让孩子有更多的“自由”,“自由”生长对教而言,意味着“自由”是一种最宝贵的创造力,为学生发现自我,展示“自我”和发展自我提供足够的时空和机会;意味着要珍视孩子的个性,让他们有独特的灵魂,独立的思考,自由的表达。
第二项,教师叙事。潘范老师廛《亲近斯霞》,甘泉老师讲《听读欣赏,课程实验》,王菊讲《爱的努力,对“教”说“不”》。
第三项,新书发布,领导致辞,赠书。
第四项,名师沙龙,江苏省第二批人民教育家培养对象,8所名校的校长,谈自己对“实验与爱”的理解,说的太深刻了。“理解教材,理解儿童,才能爱儿童”、“教改实验,别离开爱,爱是教改的初衷,教育的目的。”“爱是教改实验的大度。”“要以爱的方式去行走,去重视每一天,去关注每一个人。每一个人都很重要,每一个人都在发展,每一个人都在进步。”“要用孩子喜爱的方式去爱学生。”“教育实验与科学实验不一样,科学实验可以失败,失败99次,最后一次成功了,实验成功了,教育实验1次失败,就会毁掉一批孩子。”
第五项,专家论坛。有xx市教育局局长吴晓茅、东南大学副校长郑家茂、中科院院士施蕴瑜、江苏省教育科学研究院副院长杨九俊。
下午,课堂展示。
语文、数学、英语、体育各两节,同时进行讲完课专家点评。
我听一节语文,一节数学,太震撼了。这才叫真正的学堂,让学生自己发展,自然发展,自由发展。听说这样一件事,现在才觉悟有道理,一位专家问,刚作完课的教师:“你感觉你这节课进行的怎样?”作课教课教师说:“非常顺利,按我的设计一点不差的进行下来了。”专家说:“按你的设计一点不差的进行下来了,这就是这节课的最大失误。”这样的课是教师展示的课堂,而不是学生展示的课堂,是教师教的课堂,而不是学生学的课堂。
看一下南师附小二年级语文“黑板”跑了一课,是省特教教师吴玲副校长上的。课大致分四个部分,第一部分,小组交流预习效果,选一小组全组同学上前面每人讲自己的学习效果,字音、字形、怎样记住这个字,怎样写这个字,都是由学生自己组织,下面的学生给评价,提出问题,解答问题,说的好的学生主动鼓掌。[!--empirenews.page--]第二部分是读课文,一小组全组同学到前面分段读,读完一段,下面同学开始主动评价,评价完了他给读一读。
第三部分介绍文中主任公,学生拿出手中资料主动介绍。
第四部分讲故事。选一小组同学上前分段讲“黑板”跑了故事,下面的同学评价,并提出自己的意见,这课上得精彩极了,组组交流,生生交流,教师轻松,没说几句话,根本没讲课,但比讲得效果好极了,学生说得,比老师说得还好。
第二节是五年级数学《解决问题》,省特级教师副校长贲友林上的,更是精彩,贲校长课上说得话少得极少,都与课上学习内容无关。比如:“我看这个问题,咱们就研究到这行吧,进行下一个问题。”是老师打断学生的讨论,给人的最印象是,这节课不是老师在上课,而是学生自己在给自己上课。
看一下教学过程,体会一下学生自己的课堂,第一环节,提出问题,下表中a、b、c表示3个连续的自然数,请写出3组这样的数。
a
 b
 c
 a+b+c
 
1
 2
 3
 6

1.我发现
小组合作学习后,抽签,决定小组上前交流,每6组抽到,老师说;“掌声有请第6组。”第6组展示。
发现1、a+b+c=3b

发现2、线段表示,取长补短

 2.如果3个连续自然数的和是99,中间的数是几?其余的数是几?
另一个小组上前展示。
①  99÷3=33 就是中间数。
② 设中间数为x,那么x-1+x+x+1=99,3x=99,x=33

3.如果5个连续自然数的和是55,中间的数是n,求n的值。
4.从上面解决问题的过程中,我还发现什么?

5.自编题目解答

7个连续的偶数之和是77,学生讨论非常激烈,偶数加偶数还是偶数。不行,学生改“7个连续的偶数之得是42”,学生又讨论,还不行,最少也得56.

最后一个学生,拿出自己的最新奇的发现:

横着的三个数之和与竖着的三个数之和相等。
专家点评时说,这节课是很难记录的课堂,我竟不知记啥,记录不了教师,教师没干啥,只不住学生,个个都精彩,记录不了教学内容,因为每个学生都随时出示知识内容。这是一个散发智慧的课堂;这是一节充满挑战的课堂;这是一节意犹未尽的课堂;这是与爱同行的课堂。(爱学习、爱思考)
二、以“墨韵文化”为特色,打造精品学校
xx市xx小学,共18个班,学生不到500人,是xx年,xx市小班化教学实验校(每班不超过28人),就是这样的1个小学校,把书法教育做到精致无比,把学校打造成精品学校。让每一个孩子在“墨韵文化”中幸福成长,开发了“墨韵书人”的环境课程,“汉字文化的探究课程”“书、画、印”潜能发展课程,“快乐写字”校本课程。专家有定期讲座,教师人人有研究课题,学生人人有写字基本功。
走进xx小学,先映入眼帘的是“读好书、写好字、做好人”的办学宗旨,校园墙壁、楼道布置都是墨韵文化,校长介绍说,语文每节课上都有10分钟写字时间,每天下午15分钟写字,每周一节写字课,学校有自己编印的校本教材,有专用教室。
听完展示课后,5位教师介绍了她们的课题研究,分别是《如何写好独体字》,《在汉字的结构中找规律》,《如何提高写字速度》,《怎样写好行楷字》,《如何评价学生》。
展示课上,小小的二年级学生,能将汉字的肩架结构,书写比例等说得头头是道,有扎实的基本功。
三、大家一起学,智慧课堂,体现着智慧教育
11月30日,我们参加了xx市xx小学,大家一起学“智慧教育”论坛。深刻地感受到了什么是智慧的课堂,什么是大家一起学的课堂。当我们还在为课堂改革困惑时,[莲山课 件 ]南方学校已经由高效课堂进入智慧课堂,生命课堂,超前我们多少年,都是搞教育,咱们自叹差得太远了。
论坛第一项,由xx小学校长严谨作主题汇报,题目是《智慧课堂的教学主张,大家一起学》,接下来是教师汇报,讲述“大家一起学”的故事。
第二项,教学现场观摩。我们听了三节语文课,第一节是xx小学副校长刘宁讲的《印象·莫言》,第二节是特级教师贾卉讲的《望月》,第三节是台湾教师邱美惠讲的《回到鹿港》。
下面重点说一下《印象·莫言》一课。
第一部分,了解莫言。先看视频,莫言简介。接下来小组交流,你印象中的莫言是怎样的人,把你的印象用两三个词语写在黑板上,小组讨论后,每个小组同学代表到黑板上写对莫言的印象词语,如:神秘、幽默、有爱心……再把你了解的莫言讲给大家听。
第二部分,阅读莫言的散文《草木虫鱼》。作品导读:1.请静静地阅读。2.在组长的带领下展开讨论,从这篇作品中,你了解了什么。3.每组推荐一位同学代表小组发言,把你们概括的词语写在黑板上。[!--empirenews.page--]先是小组讨论交流,接下来是小组代表发言,下面的同学评价,并把对莫言印象的词语写在黑板上,有打破常规、观察细致、化苦为乐等。
第三部分,比较前后印象的转化。
第四部分,作品推荐。
专家点评说,这节课带领孩子们走向作品,走向童年,走向童心。真正体现了大家一起学。教师很智慧,给学生播下的是阅读的种子,一篇不是教材的文章,离现在孩子们的生活又是那么遥远,教师并没有怎样讲,都是学生自己通过讨论、交流、评价,学懂文章,了解了莫言其人。这正是高素质的课堂,培养了高素质的学生,也打造了高素质的教师。
四、小班化教学,人性化教育
xx市从xx年开始改革小班化教学,每班不超过28人。到现在已有100所学校达到了小班化,到xx年全部达到小班化教学。
小班化教学的本质是坚持“以人为本”的教学理念,从满足学生与社会的优质教学需求出发,从学生的实际出发,优化教学资源,改变传统的教学模式,转换教学策略,以培养学生的创新和动手能力为目标的新形式下的教学方法。第一,小班化教学有利于扩大空间和时间,小班化教学扩大了学生探究活动空间,即在一个不变的空间中减少学生的人数,从而降低了社会密度。小班化教学增加了学生个体参与活动的时间,上课发言的机会要比大班学生大的多,使学生对生活的好奇心、求知欲望得到充分的展现,学生的个性也能得到充分张扬。第二,小班化教学有利于增进师生情感,规模庞大的班级座位拥挤,人数众多,客观的环境阻碍每一个学生参与课堂发言与讨论机会,往往是那些性格内向,不善言谈或能力较差的学生,他们受到不公平的待遇,自然会产生失落感,失去主动参与课堂活动的信心,甚至与老师产生隔阂,而小班教学,每一位学生都有参与课堂活动的机会,进行双边活动,共振的频率增多,密度加大,调动了每个学生的积极主动性,即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信,对老师产生亲近感,亲其师而信其道。

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